| CEFR | Total | Leitura | Ouvindo | Escrita | Falando |
|---|---|---|---|---|---|
| C2 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| C1 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 |
| C1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| B2 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 |
| B2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| B1 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 |
| B1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| A2 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 |
| A2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| A1 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 |
| A1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Atualização da Escala de Pontuação do TOEFL®: Um Guia para Instituições
Visão geral da Escala de Pontuação TOEFL iBT de 1 a 6
Em janeiro de 2026, o TOEFL introduziu uma escala de pontuação atualizada (de 1 a 6 em incrementos de 0,5) para alcançar alguns objetivos-chave:
- Proporcionar um alinhamento mais intuitivo com o CEFR – Ao alinhar as pontuações do TOEFL iBT ao Marco Europeu Comum de Referência para Línguas (CECR) – o padrão global de proficiência linguística – facilitaremos a interpretação dos resultados do TOEFL, fornecendo um relatório claro, justo e intuitivo da proficiência em inglês.
- Conexão com o aprendizado prévio – Essa escala oferece uma conexão mais clara com as experiências prévias de aprendizado e avaliação de inglês de muitos alunos, que frequentemente são guiadas pelo CECR.
- Entregar pontuações consistentes em cada seção – Embora as pontuações de 0 a 30 de seção variem entre os níveis de proficiência do CEFR, na escala 1 a 6 – para usar um exemplo comum – uma pontuação de 5 em qualquer seção está alinhada com a proficiência C1 para aquela seção específica.
Saiba sobre a ciência que sustenta o TOEFL iBT Leia o Manual Técnico do TOEFL iBT
Veja a pesquisa por trás dos alinhamentos de 0-120 e 1-6
Ouça as Vozes da Pesquisa por Trás dos Avanços
Para facilitar a transição para estudantes e instituições, forneceremos pontuações comparáveis na escala de 0 a 120 nos relatórios de pontuação de dois anos. Essas pontuações comparáveis representarão o valor intermediário da faixa equivalente na escala de 0 a 120. A escala atualizada será a seguinte:
| CEFR | Total | Leitura | Ouvindo | Escrita | Falando |
|---|---|---|---|---|---|
| C2 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| C1 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 |
| C1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| B2 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 |
| B2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| B1 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 |
| B1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| A2 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 |
| A2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| A1 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 |
| A1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Na escala de 1 a 6:
- Pontuação total. A pontuação geral de um aluno é a média das quatro pontuações das seções, arredondada para a meia faixa mais próxima. Isso difere da escala de 0 a 120, na qual a pontuação geral é a soma das pontuações das seções.
- Cálculo da meia banda mais próxima. Para dar dois exemplos: Se a média das quatro notas individuais de um aluno for 5,125, a pontuação geral será 5. Se a média das quatro seções for 5,25, esse aluno receberá 5,5.
Definindo os Requisitos do TOEFL na escala 1 a 6
Nos próximos meses, a equipe do TOEFL fornecerá suporte robusto enquanto você define seus requisitos de pontuação. Recomendamos primeiro identificar o nível de CEFR adequado para o seu programa e definir seus requisitos de pontuação de acordo.
O gráfico abaixo também mostra uma lista dos requisitos de pontuação geral mais comuns do TOEFL na escala de 0 a 120, junto com os requisitos gerais do TOEFL que recomendamos estabelecer na escala de 1 a 6, que será lançada em 21 de janeiro de 2026.
| Pontuação Atual do TOEFL Requisito (0-120) |
TOEFL recomendado Requisito de pontuação (1-6) |
|---|---|
| 100 | 5 |
| 90 | 4.5 |
| 80 | 4 |
| 70 | 3.5 |
Comparando as Pontuações do TOEFL nas escalas 1 – 6 e 0 – 120
Para ajudar você a interpretar as pontuações dos exames TOEFL realizados antes de 21 de janeiro de 2026 – e como as notas do TOEFL permanecem ativas por dois anos, você pode ver algumas dessas pontuações até o final de 2027 – o gráfico abaixo compara os dois conjuntos de pontuações.
| Pontuações totais e de seção (1-6) | Leitura (0-30) | Escuta (0-30) | Escrita (0-30) | Falando (0-30) | Total (0-120) |
|---|---|---|---|---|---|
| 6 | 29-30 | 28-30 | 29-30 | 28-30 | 114+ |
| 5.5 | 27-28 | 26-27 | 27-28 | 27 | 107+ |
| 5 | 24-26 | 22-25 | 24-26 | 25-26 | 95+ |
| 4.5 | 22-23 | 20-21 | 21-23 | 23-24 | 86+ |
| 4 | 18-21 | 17-19 | 17-20 | 20-22 | 72+ |
| 3.5 | 12-17 | 13-16 | 15-16 | 18-19 | 58+ |
| 3 | 6-11 | 9-12 | 13-14 | 16-17 | 44+ |
| 2.5 | 4-5 | 6-8 | 11-12 | 13-15 | 34+ |
| 2 | 3 | 4-5 | 7-10 | 10-12 | 24+ |
| 1.5 | 2 | 2-3 | 3-6 | 5-9 | 12+ |
| 1 | 0-1 | 0-1 | 0-2 | 0-4 | 0+ |
Nota: As pontuações totais estimadas abaixo da escala de 0 a 120 são a soma das pontuações das seções e podem ser obtidas com diferentes combinações de pontuações de seção.
No gráfico acima, as pontuações de 1 a 6 (em incrementos de 0,5) alinham-se com uma faixa de pontuações abaixo da escala de 0 a 120 – por exemplo, um 5 no TOEFL iBT equivale a 95 ou acima (até 106). Isso pode levantar questões para instituições que hoje exigem, para usar um exemplo, 100 ou mais.
Nesse cenário, estabelecer um limite mínimo de pontuação de 5,5 pode reduzir as chances de aceitar candidatos com pontuação equivalente inferior a 100, mas aumentará as chances de não aceitar candidatos qualificados com pontuação equivalente a 100 ou até mais.
Portanto, escolher uma nota de faixa de 5 deve funcionar bem para instituições que anteriormente exigiam uma pontuação total de 100. Também recomendamos que o mesmo requisito seja estabelecido para as pontuações de seção.
Essa mesma análise se aplica a instituições, para usar alguns exemplos mais comuns, que aceitam uma pontuação TOEFL de 90 (que agora equivale a 4,5 na escala atualizada), bem como aquelas que aceitam uma pontuação TOEFL de 80 (agora equivalente a 4).
O que verei nos relatórios de pontuação após 21 de janeiro?
Para facilitar a transição tanto para instituições quanto para estudantes, forneceremos três pontuações em cada relatório de pontuação nos próximos dois anos: (1) nível CEF; (2) 1 a 6 pontuações gerais e por seção; e (3) uma pontuação geral comparável de 0 a 120.
Gravação do Webinar do Verão de 2025
Nesta gravação do webinar, nosso Cientista Principal de Medição, Spiros Papageorgiou, explica o raciocínio por trás da atualização da escala de pontuação e oferece conselhos para instituições que desejam definir seus novos requisitos de pontuação do TOEFL.
Tabelas de Comparação de Pontuações
Para ajudar os esforços da sua instituição em estabelecer limiares de pontuação adequados e treinar sua equipe – além de informar os estudantes – oferecemos quatro gráficos comparativos abaixo, incluindo:
- Uma comparação da escala de 1 a 6 (tanto no total quanto nas pontuações por seção) com os níveis correspondentes do CEFF. Recomendamos que você comece com este gráfico enquanto define seus requisitos de pontuação.
- Uma comparação da escala de 1 a 6 com a de 0 a 120 para testes realizados antes de 21 de janeiro de 2026, data em que lançaremos a escala de 1 a 6. Isso será relevante por dois anos, embora você receba menos pontuações nessa escala com o passar do tempo.
- Uma comparação pontuação por pontuação nas escalas de pontuação de 1 – 6 e 0 – 30 seções para Leitura, Escuta, Escrita e Fala.
- Uma comparação da escala de 1 a 6 (tanto no total quanto nas pontuações por seção) com as pontuações comparáveis do IELTS.
| Leitura (0-30 v. 1-6) |
Ouvindo (0-30 v. 1-6) |
Escrita (0-30 v. 1-6) |
Falando (0-30 v. 1-6) |
||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
30 |
6 |
30 |
6 |
30 |
6 |
30 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
28 |
5.5 |
28 |
6 |
28 |
5.5 |
28 |
6 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
26 |
5 |
26 |
5.5 |
26 |
5 |
26 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
24 |
5 |
24 |
5 |
24 |
5 |
24 |
4.5 |
23 |
4.5 |
23 |
5 |
23 |
4.5 |
23 |
4.5 |
22 |
4.5 |
22 |
5 |
22 |
4.5 |
22 |
4 |
21 |
4 |
21 |
4.5 |
21 |
4.5 |
21 |
4 |
20 |
4 |
20 |
4.5 |
20 |
4 |
20 |
4 |
19 |
4 |
19 |
4 |
19 |
4 |
19 |
3.5 |
18 |
4 |
18 |
4 |
18 |
4 |
18 |
3.5 |
17 |
3.5 |
17 |
4 |
17 |
4 |
17 |
3 |
16 |
3.5 |
16 |
3.5 |
16 |
3.5 |
16 |
3 |
15 |
3.5 |
15 |
3.5 |
15 |
3.5 |
15 |
2.5 |
14 |
3.5 |
14 |
3.5 |
14 |
3 |
14 |
2.5 |
13 |
3.5 |
13 |
3.5 |
13 |
3 |
13 |
2.5 |
12 |
3.5 |
12 |
3 |
12 |
2.5 |
12 |
2 |
11 |
3 |
11 |
3 |
11 |
2.5 |
11 |
2 |
10 |
3 |
10 |
3 |
10 |
2 |
10 |
2 |
9 |
3 |
9 |
3 |
9 |
2 |
9 |
1.5 |
8 |
3 |
8 |
2.5 |
8 |
2 |
8 |
1.5 |
7 |
3 |
7 |
2.5 |
7 |
2 |
7 |
1.5 |
6 |
3 |
6 |
2.5 |
6 |
1.5 |
6 |
1.5 |
5 |
2.5 |
5 |
2 |
5 |
1.5 |
5 |
1.5 |
4 |
2.5 |
4 |
2 |
4 |
1.5 |
4 |
1 |
3 |
2 |
3 |
1.5 |
3 |
1.5 |
3 |
1 |
2 |
1.5 |
2 |
1.5 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
| IELTS (1-9) |
TOEFL Leitura (1-6) |
TOEFL Ouvindo (1-6) |
TOEFL Escrita (1-6) |
TOEFL Falando (1-6) |
TOEFL Total (1-6) |
|---|---|---|---|---|---|
| 9 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 8.5 | 5.5 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 8 | 5.5 | 5.5 | 6 | 6 | 6 |
| 7.5 | 5 | 5 | 5.5 | 5 | 5.5 |
| 7 | 4.5 | 5 | 5 | 4.5 | 5 |
| 6.5 | 4 | 4.5 | 4.5 | 4 | 4.5 |
| 6 | 3.5 | 3.5 | 4 | 3.5 | 4 |
| 5.5 | 3.5 | 3 | 3 | 3 | 3.5 |
| 5 | 3 | 2.5 | 2 | 2.5 | 2.5 |
| 4.5 | 2.5 | 1.5 | 1.5 | 2 | 2 |
| 4 | 1 | 1 | 1 | 1.5 | 1.5 |
Nota: As pontuações totais na tabela são baseadas na média das pontuações das seções, arredondadas para cima para a próxima faixa mais alta de metade, para minimizar classificações de falsos positivos. As pontuações totais concedidas aos candidatos podem ser obtidas com diferentes combinações de pontuações de seção.
Perguntas Frequentes
O primeiro passo para estabelecer requisitos de pontuação relevantes e úteis para sua instituição é identificar o nível apropriado do CEFR e usar a pontuação equivalente na escala de 1 a 6.
Também recomendamos estes passos adicionais para garantir que os requisitos de pontuação sirvam bem à sua instituição:
- Use todas as informações de pontuação, não apenas a pontuação total. As notas por seção podem distinguir um candidato de outro e fornecer uma visão mais completa.
- Revise as notas das seções rotineiramente e considere definir requisitos mínimos de nota para as habilidades linguísticas mais importantes para o sucesso no seu programa.
- Realize revisões periódicas dos requisitos de sua pontuação.
- Considere se há suporte para aprendizado de inglês disponível na sua instituição. Se não estiver, talvez você precise de um nível inicial mais alto de proficiência.
- Após selecionar seu nível CEFR e o requisito correspondente de pontuação 1 a 6, você também pode validar essa decisão comparando a pontuação 1 a 6 com os requisitos atuais da sua instituição para o IELTS.
Para facilitar a transição tanto para instituições quanto para estudantes, forneceremos três pontuações em cada relatório de pontuação nos próximos dois anos: (1) nível CEF; (2) 1 a 6 pontuações gerais e por seção; e (3) uma pontuação geral comparável de 0 a 120.
Essa pontuação total comparável será o valor intermediário da faixa equivalente na escala de 0 a 120. Por exemplo, uma pontuação de 4,5 será acompanhada de um valor estimado de 90 na escala de 0 a 120. Esse ponto de referência é a estimativa mais confiável de desempenho comparável nas escalas de pontuação.
Tabelas de comparação de pontuações para a seção e as pontuações totais são fornecidas para o IELTS na seção de Tabelas de Comparação de Pontuações. As tabelas são baseadas em um estudo de concordância de pontuação entre o iBT e IELTS anteriores do TOEFL, e em pesquisas de ligação vertical que conectaram as pontuações de leitura e escuta da escala de 0 a 30 da seção a uma versão anterior da escala de pontuação de 1 a 6.
Não realizamos um estudo de concordância de pontuação com o Duolingo English Test (DET). Para determinar a melhor pontuação do TOEFL, recomendamos que você selecione a pontuação do TOEFL com base no nível desejado do CEFR, em vez de uma comparação direta com o DET.
Escolher uma pontuação de 5,5 pode reduzir as chances de aceitar candidatos com pontuação equivalente inferior a 100, mas aumentará as chances de não aceitar candidatos qualificados com pontuação equivalente a 100 ou até mais.
Além disso, tabelas comparativas de pontuações são úteis como ferramentas gerais de orientação, mas não podem prever a pontuação exata que cada candidato individual receberia em dois testes de idiomas diferentes.
As duas escalas de pontuação também seguem abordagens diferentes quando se trata da faixa das pontuações totais reportadas (1-6 com incrementos de meia banda, em vez de 0-120). Como resultado, múltiplas pontuações da escala 0-120 corresponderão à mesma meia faixa na escala de 1 a 6.
Com base na análise de concordância de pontuação, uma faixa de 5 corresponde a uma faixa de pontuações, especificamente de 95 a 106. Uma pontuação mais próxima do meio da faixa de pontuação para a mesma meia faixa é um indicador mais confiável do mesmo nível de habilidade.
Portanto, escolher uma nota de faixa de 5 deve funcionar bem para instituições que anteriormente exigiram uma pontuação total de 100. Também recomendamos que o mesmo requisito seja estabelecido para as pontuações de seção, e não apenas para a pontuação total, para ajudar a garantir que o requisito seja cumprido em todas as habilidades linguísticas.
Nota: Essa mesma análise se aplica a instituições que aceitam uma pontuação TOEFL de 90 (que agora equivale a 4,5 na escala atualizada), assim como para aquelas que aceitam uma pontuação TOEFL de 80 (agora equivalente a 4 na escala atualizada).
O mapeamento das pontuações dos testes de seções do TOEFL foi estabelecido combinando informações de várias etapas separadas. Para leitura e escuta, realizamos um estudo de vinculação vertical, no qual os participantes do teste de campo responderam a perguntas do iBT atualizado do TOEFL e da versão anterior do teste, cuja pontuação já havia sido mapeada para o nível do CEFR. Por meio dessa vinculação vertical, estabelecemos o mapeamento de pontuação do CEFR para as seções de leitura e escuta do iBT atualizado do TOEFL.
Para as seções de Fala e Escrita, primeiro comparamos os requisitos das tarefas e as rubricas de avaliação com subescalas e descritores de nível do CEFR para diferentes aspectos da linguagem, a fim de confirmar que o conteúdo do teste era relevante para a habilidade linguística conforme descrito no CEFR, e, portanto, que o alinhamento das pontuações dos testes com os níveis do CEFR foi justificado (Davis et al., 2023).
Em seguida, um estudo interno de definição de padrões ETS identificou as pontuações mínimas para cada nível do CEFR, utilizando o método do perfil de desempenho (Fleckenstein et al., 2020). Neste exercício, selecionamos candidatos que representavam diferentes níveis de desempenho e então criamos um portfólio para cada indivíduo contendo as respostas que eles produziram no teste.
Especialistas em idiomas da ETS então compararam os portfólios com descritores de desempenho das escalas relevantes do CEFR para estabelecer a pontuação mínima para cada nível do CEFR (Davis et al., 2023). Por fim, os perfis de pontuação dos participantes no teste de campo foram examinados estatisticamente para estabelecer a relação entre os níveis do CEFR dos alunos nas seções de respostas selecionadas (Leitura e Escuta) e os níveis do CEFR dos mesmos alunos nas seções de resposta construídas (Fala e Escrita).
As pontuações do TOEFL iBT 1-6 foram alinhadas à escala de 0 a 120 por meio de vários métodos estatísticos. Para as pontuações de leitura e escuta, realizamos um estudo de ligação vertical, no qual os participantes do teste de campo responderam a perguntas do iBT atualizado do TOEFL e da versão anterior do teste.
Essa combinação de perguntas permitiu a vinculação direta das escalas de pontuação de leitura e escuta. Para as pontuações de fala e escrita, examinamos os perfis de pontuação dos participantes no campo para informar a relação entre as pontuações das seções de resposta selecionada (Leitura e Escuta) e as pontuações construídas das seções de resposta (Fala e Escrita). Essas análises estatísticas também consideram pesquisas anteriores sobre o mapeamento das pontuações do TOEFL iBT para os níveis do CEFR.
Deve-se notar que os métodos estatísticos não assumem pontos de pontuação em intervalos iguais. Isso significa que duas meias faixas na escala de 1 a 6 podem conter diferentes números de pontos na escala de 0 a 120.
Incentivamos as instituições a atualizarem seus sites no outono de 2025 com requisitos de pontuação na escala de 1 a 6 para dar tempo suficiente aos candidatos para se prepararem.
As instituições também devem manter seus requisitos atuais do TOEFL na escala de 0 a 120, com um qualificador indicando as datas de viabilidade.
Exemplos:
TOEFL (Expandido)
Para provas realizadas antes de 21 de janeiro de 2026: Exigimos uma pontuação mínima no TOEFL iBT de (0-120). (Adicionar as pontuações das seções, se aplicável)
Para exames realizados a partir de 21 de janeiro de 2026 ou depois: Exigimos uma pontuação mínima no TOEFL iBT de (1-6). (Adicionar as pontuações das seções, se aplicável)
TOEFL (Abreviado)
(0-120) ou (1-6)
Os alunos receberão mensagens detalhadas, incluindo recursos atualizados para preparação para testes (por exemplo, guias digitais e simulados) e orientações sobre a escala de pontuação atualizada, em julho de 2025.
Ao lançarmos nossa nova plataforma de relatório de pontuação, TOEFL Access, você precisará fazer uma alteração única na sua API antes de 21 de janeiro de 2026. Após essa data, a antiga API TOEFL EDM não será mais suportada.
Para garantir que sua integração coloque os dados corretos nos pontos certos, você pode testar sua integração em nosso ambiente sandbox usando formatos de arquivo atualizados e dados de amostra.
Se você tiver dúvidas ou precisar de instruções mais específicas, por favor, visite nosso Centro de Ajuda ou entre em contato com help.toeflaccess@ets.org.
Só em janeiro de 2028. No período de dois anos entre janeiro de 2026 e janeiro de 2028, cada relatório de pontuação mostrará: (1) nível CEFR; (2) 1 a 6 pontuações gerais e por seção; e (3) uma pontuação geral comparável de 1 a 120.
A partir de janeiro de 2026, o TOEFL fornecerá apenas métodos digitais e amigáveis para receber pontuações e aposentará os relatórios de notas em papel.
Descritores de Desempenho
Descritores de desempenho ilustram o conhecimento, habilidades e capacidades demonstrados pelos candidatos do teste TOEFL iBT. Esses descritores foram selecionados a partir do CEFR (2001, 2020) com pequenas modificações. Espera-se também que os candidatos que recebem pontuações mais altas sejam capazes de demonstrar o desempenho descrito com pontuações mais baixas.
CEFR |
Pontuação da Seção |
Ouvindo |
Leitura |
Escrita |
Falando |
|---|---|---|---|---|---|
C2 |
6 |
Pode fazer inferências apropriadas quando links ou implicações não são explicitados em uma amostra de escuta. |
Pode compreender uma ampla gama de textos longos e complexos, apreciando distinções sutis de estilo e identificando tanto significados implícitos quanto explícitos. |
Pode usar um domínio abrangente e irrestrito de uma ampla gama de linguagens para formular pensamentos com precisão, dar ênfase e eliminar ambiguidades. Pode transmitir nuances mais sutis de significado ao usar, com razoável precisão, uma ampla gama de recursos qualificativos (por exemplo, advérbios mostrando grau ou orações que mostram limitações). |
Podem se expressar longamente com um fluxo natural, natural e suave. Pausam apenas para refletir sobre as palavras certas ou encontrar um exemplo apropriado. Podem usar um domínio completo e confiável de uma ampla gama de linguagens para formular pensamentos com precisão, dar ênfase, diferenciar e eliminar ambiguidades. Sem sinais de necessidade de restringir o que querem dizer. Pode fornecer descrições claras, fluidas, elaboradas e frequentemente memoráveis. |
C1 |
5 – 5.5 |
Habilidoso em usar pistas contextuais, gramaticais e lexicais para inferir atitude, humor e intenções e antecipar o que vem a seguir. Pode reconhecer uma ampla variedade de expressões idiomáticas, mas pode precisar confirmar detalhes ocasionais, especialmente se o sotaque for desconhecido. Consigo acompanhar a maioria das aulas e discussões com facilidade. |
Habilidoso em usar pistas contextuais, gramaticais e lexicais para inferir atitude, humor e intenções e antecipar o que vem a seguir. Pode compreender textos longos e complexos da vida social, profissional ou acadêmica, identificando detalhes mais finos, incluindo atitudes e opiniões implícitas e declaradas. |
Pode usar uma ampla gama de estruturas gramaticais complexas de forma apropriada e flexível. Layout, parágrafos e pontuação são consistentes e úteis. Pode qualificar opiniões com precisão em relação a graus de certeza / incerteza. Pode expressar forte discordância diplomaticamente. |
Podem se expressar de forma fluente e espontânea, quase sem esforço. Só um assunto difícil pode dificultar o fluxo suave da linguagem. Pode usar uma ampla gama de estruturas gramaticais complexas e vocabulário menos comum de forma adequada. Pode usar toda a gama de características fonológicas do idioma de destino com controle suficiente para garantir inteligibilidade. |
B2 |
4 – 4.5 |
Pode seguir um discurso extenso e linhas de argumentação complexas, desde que o tema seja razoavelmente familiar e o argumento seja guiado por marcadores explícitos. É possível distinguir temas principais de comentários, desde que a palestra seja ministrada em linguagem padrão ou familiar. Pode reconhecer o ponto de vista expresso e distingue isso dos fatos que estão sendo reportados. Pode identificar as principais razões a favor e contra um argumento ou ideia em uma discussão conduzida em linguagem clara padrão ou familiar. |
Pode usar várias estratégias, incluindo identificar pontos principais e usar pistas de contexto. Pode adaptar o estilo e a velocidade de leitura a diferentes textos e ao uso seletivo de fontes de referência apropriadas. Tem um vocabulário amplo e ativo, mas pode ter alguma dificuldade com expressões idiomáticas incomuns. Pode entender artigos relacionados a problemas contemporâneos nos quais pontos de vista específicos são adotados. Pode reconhecer quando um texto fornece informações factuais e quando ele faz um argumento. |
Pode produzir texto bem organizado e coerente, usando uma variedade de expressões e dispositivos de ligação. Tem bom domínio de estruturas linguísticas simples e algumas formas gramaticais complexas, embora tenda a usar estruturas complexas de forma rígida e com alguma imprecisão. Pode desenvolver uma descrição ou narrativa clara, expandindo e apoiando os pontos principais com detalhes relevantes e exemplos. A precisão lexical é geralmente alta; escolhas ocasionais incorretas de palavras não dificultam a comunicação. |
Pode produzir trechos de linguagem com um ritmo constante, mas pode ser hesitante ao procurar padrões e expressões. Poucas pausas notavelmente longas. Demonstra um grau relativamente alto de controle gramatical. Não comete erros que levem a mal-entendidos; inteligível em todo o texto, apesar de algumas pronúncias sistemáticas erradas. Pode explicar um ponto de vista sobre um tema atual, apresentando os prós e contras de várias opções. Pode desenvolver uma descrição ou narrativa clara, expandindo e apoiando os pontos principais com detalhes e exemplos relevantes. |
B1 |
3 – 3.5 |
Pode entender os principais pontos apresentados em linguagem padrão clara sobre assuntos familiares. Pode extrapolar o significado de palavras desconhecidas a partir do contexto e deduzir o significado da frase, se o tema for familiar. Pode compreender informações factuais claras sobre temas comuns, identificando mensagens gerais e detalhes específicos, se o falante se articular claramente de maneira familiar. Pode acompanhar uma aula dentro de sua própria área, se o tema for familiar e claramente estruturado. Pode acompanhar grande parte da conversa cotidiana, se claramente articulada em linguagem padrão. |
Pode seguir uma linha de argumentação ou a sequência de eventos em uma história focando em conectores lógicos e temporais comuns. Pode deduzir o provável significado de palavras desconhecidas identificando suas partes (por exemplo, raízes, elementos lexicais, sufixos e prefixos). Pode entender descrições de lugares, eventos, sentimentos e perspectivas explicitamente expressos em narrativas, guias e artigos de revistas que usam linguagem cotidiana. Pode encontrar e entender informações relevantes em material do dia a dia (cartas, folhetos e documentos oficiais curtos). |
Pode escrever e-mails/cartas básicas de natureza factual (por exemplo, para solicitar informações ou pedir e confirmar). Pode usar uma ampla variedade de linguagem simples para expressar de forma flexível a maioria dos significados pretendidos.
Pode expressar o ponto principal de forma compreensiva. Demonstra bom controle do vocabulário elementar, mas erros graves ainda ocorrem ao expressar pensamentos mais complexos ou lidar com tópicos e situações desconhecidas. |
Pode falar de forma compreensiva, embora pausar para planejamento e reparo gramatical e lexical seja muito evidente, especialmente em períodos mais longos de produção livre. Pode expressar um ponto principal de forma compreensiva. É geralmente inteligível, apesar da pronúncia regular errada de sons individuais e palavras menos familiares. Pode dar breves explicações para opiniões, planos e ações. Tem vocabulário suficiente para se expressar com algumas circunlocuções sobre a maioria dos temas relevantes para o cotidiano, como família, hobbies e interesses, trabalho, viagens e eventos atuais. |
A2 |
2 – 2.5 |
Pode entender frases relacionadas a áreas de prioridade imediata (por exemplo, informações pessoais e familiares básicas, compras, geografia local, empregos), se o falante se articular de forma clara e lenta. Pode entender as informações essenciais de trechos curtos e gravados que tratam de assuntos previsíveis do dia a dia. Pode usar o reconhecimento de palavras conhecidas para deduzir o significado de palavras desconhecidas em expressões curtas usadas em contextos rotineiros. |
Pode entender textos que descrevem pessoas, lugares, a vida cotidiana etc., se forem apresentados em linguagem simples. Pode encontrar informações específicas e previsíveis em material do dia a dia, como anúncios, menus, listas de referências e horários. Pode usar o reconhecimento de palavras conhecidas para deduzir o significado de palavras desconhecidas em expressões curtas usadas em contextos rotineiros. Pode entender textos curtos e simples sobre assuntos familiares de tipo concreto, que consistem em linguagem comum ou relacionada ao trabalho. |
Pode escrever expressões breves e cotidianas para satisfazer necessidades simples de um tipo concreto (por exemplo, detalhes pessoais, rotinas diárias, desejos e necessidades, pedidos de informação). Pode usar algumas estruturas simples corretamente, mas ainda comete erros básicos; mesmo assim, geralmente fica claro o que estão tentando comunicar. Possui vocabulário suficiente para expressar necessidades comunicativas básicas. |
Consegue construir frases sobre temas familiares com facilidade suficiente para lidar com trocas curtas, apesar da hesitação perceptível e dos tentativos frustrados. A pronúncia é geralmente inteligível ao se comunicar em situações simples do dia a dia. Pode fornecer descrições curtas e básicas de eventos e atividades. Pode explicar gostos ou desgostos sobre algo e por que prefere uma coisa a outra, fazendo comparações simples e diretas. |
A1 |
1 – 1.5 |
Pode reconhecer informações concretas (por exemplo, lugares e horários) sobre temas familiares encontrados no cotidiano, desde que a informação seja entregue de forma lenta e clara. Possui um repertório básico de vocabulário de palavras e frases relacionadas a situações concretas específicas. |
Dá para entender o conteúdo de materiais informativos mais simples e descrições curtas e simples, especialmente se houver suporte visual. Reconhece nomes, palavras e frases muito básicas familiares em avisos simples nas situações mais comuns do dia a dia. Encontra e entende informações simples e importantes em textos curtos. |
Pode compor uma mensagem curta e muito simples (por exemplo, uma mensagem de texto) para amigos para dar uma informação ou fazer uma pergunta. Possui uma gama muito básica de expressões simples sobre detalhes pessoais e necessidades de um tipo concreto. Pode produzir frases e frases simples e isoladas. |
Consegue lidar com enunciados muito curtos, isolados, principalmente pré-empacotados, com muitas pausas para buscar expressões, articular palavras menos familiares e reparar a comunicação. Possui uma gama muito básica de expressões simples sobre detalhes pessoais e necessidades de um tipo concreto. A pronúncia de um repertório muito limitado de palavras e frases aprendidas pode ser compreendida com algum esforço por aqueles acostumados a lidar com falantes do grupo linguístico. |