Transcrição
Na tela: [ETS. PPAT. Benefícios da Avaliação PPAT. A Tarefa Formativa.]
Marvin Young, Coordenador de Tecnologia, Distrito Escolar de South Harrison, Missouri – Uma tarefa formativa te dá uma perspectiva muito melhor sobre o que o candidato realmente pode fazer. Você vê mais aspectos do que apenas uma resposta sim ou não em um teste formativo ou uma resposta curta. Você realmente vê seus pensamentos e ideias para garantir que estejam prontos para entrar naquela sala de aula.
Deborah Poston, Coordenadora/Professora de Experiências Clínicas, Newberry College, Carolina do Sul – A tarefa formativa é aquela em que estamos realmente falando sobre os recursos reais que os estudantes terão disponíveis em suas escolas. Isso nos permite trabalhar com eles e ajudá-los a desenvolver seus próprios objetivos de sucesso, pois todos vêm em níveis diferentes.
Na tela: [ETS. Tarefa 1. Avaliação de Desempenho para Professores (PPAT), Requisitos da Tarefa. Tarefa 1 Conhecimento dos Alunos e do Ambiente de Aprendizagem. Nesta tarefa, você demonstrará o conhecimento e as habilidades que se referem à sua compreensão da sala de aula em relação aos seus alunos, à escola e à comunidade, e identificará as implicações desses fatores na instrução e na aprendizagem dos alunos. Padrão e Indicadores Medidos nesta Tarefa: Os seguintes Padrões Básicos de Ensino do Modelo InTASC representam o foco desta tarefa. As evidências que você submeter devem abordar e serão pontuadas de acordo com o seguinte: Padrão 1, Indicadores b e c; Padrão 2, Indicadores a, c, d e f; Padrão 3, Indicadores a, c, d e f.]
Na tela: [Você deve anexar este documento como um artefato em resposta à caixa de texto 1.2.1. Gráfico: Tipo de Recursos; Um Exemplo e Localização. Em Tipo de Recurso: Comunidade, Políticas ou Programas de Prédio/Distrito, Equipe de Apoio, Materiais Instrucionais.]
Ellen Baker, Diretora de Educação de Professores, Universidade de Vermont, Vermont – Bem, acho importante definir o contexto do que vem a seguir. Então, acho que foi importante enquanto eu pilotava e analisava as respostas dos meus alunos. Era que eles realmente precisavam pensar em todos os fatores que impactam o ensino e a aprendizagem dos alunos. E acho que isso permite que os candidatos realmente pensem sobre o quadro completo e criem essa mentalidade de que vão ajustar as coisas conforme avançam, mas é assim que parece. Esse é o contexto de tudo que vai acontecer a seguir.
Na tela: [Gráfico: Escola (por exemplo, matrícula; porcentagem de alunos recebendo almoços gratuitos ou a preço reduzido; dados do AYP; etnias; percentual de alunos com IEPs; percentual de alunos que são ELLs; proporção professor-aluno). Demografia da sala de aula (por exemplo, etnias; proporções de gênero; necessidades especiais, incluindo alunos superdotados, de alunos com necessidades físicas e de características culturais). Conhecimento dos alunos (em termos de toda a turma e alunos individuais) (por exemplo, necessidades linguísticas; abordagens de aprendizagem; aprendizado prévio e experiências; proficiências acadêmicas/diferenças comportamentais; áreas de interesse)]
Na tela: [O documento de requisitos contém as atividades e orientações para cada tarefa, os padrões e indicadores medidos por cada tarefa, e instruções detalhadas a serem seguidas ao enviar respostas. O documento de rubrica contém as quatro rubricas específicas para tarefa que são usadas para avaliar os elementos das evidências que você fornece. Tarefa 1: Conhecimento dos Alunos e do Ambiente de Aprendizagem: Nesta tarefa formativa, concluída durante as primeiras semanas de estágio de aula, você demonstra o conhecimento e as habilidades que se relacionam com sua compreensão da sala de aula designada. A tarefa pede que você forneça evidências em relação aos seus alunos, à escola e à comunidade, e identifique as implicações desses fatores na instrução e na aprendizagem dos alunos. O Manual da Tarefa 1 do PPAT (PDF) guia você, seu instrutor supervisor do EPP e seu professor colaborador nos esforços colaborativos para concluir a Tarefa 1. Requisitos da Tarefa 1 (PDF), Rubrica da Tarefa 1 (PDF), Quadro de Recursos Instrucionais e de Apoio da Tarefa 1 (PDF).]
Deborah Poston, Coordenadora de Experiências Clínicas/Professora, Newberry College, Carolina do Sul – Acho que a parte formativa é necessária para permitir que a instituição veja onde nossos estudantes estão e como podemos ajudá-los a se destacar.
Cecil Clark, Diretor do Departamento de Educação Clínica e de Escritório de Campo, Delaware State University, Delaware – Acho que isso também dá responsabilidade aos supervisores da Universidade. Não é algo que você simplesmente encaminha para outra pessoa para dar total responsabilidade. Acho que o início, claro, os fatores contextuais e todos os outros elementos que entram na avaliação começam com a tarefa um. Assim, isso dá aos nossos supervisores uma conexão com todo o processo.
Ellen Baker, Diretora de Educação de Professores, Universidade de Vermont, Vermont – Além do fato de que há muitos professores em instituições de ensino superior que simplesmente não estão prontos para se desistir completamente. Acho importante que eles vejam ao menos uma parte desse grande projeto final. E também acho que eles têm uma noção melhor se o candidato realmente cobriu todos os aspectos do que é importante.
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